三秦都市報-秦聞訊-三秦網訊（崔夢琳 尹一鳴 記者 郭子荻）新一輪科技革命與產業變革向縱深推進，人工智能作為新質生產力的核心驅動力，正加速突破校園邊界，深度滲透基礎教育全流程各環節。從“黑板粉筆”的傳統課堂，到“云屏大模型”的智慧教學，從技術的簡單疊加應用，到人機協同的素養培育新模式，一場深刻的教育轉型，正在西安這片教育沃土上加速醞釀、全面鋪開。
連日來，記者踏訪西安多所中小學，實地記錄人工智能教育跳出“概念認知”、扎根課堂教學的推進成效。當前，《西安市推進中小學人工智能教育專項行動方案（2025—2027年）》正處于落地推進的關鍵節點，根據方案部署，2027年前，全市70%以上中小學要開設人工智能課程，保障每學年不少于8課時教學。
在政策的護航下，西安中小學如何破題？技術之光如何點亮課堂？記者走進學校，捕捉那些科技驅動下的創新瞬間。
課堂現場：從“樂高積木”到“智能代碼”的創造之旅
走進西安市碑林區鐵五小學的信息科技教室，原本沉悶的教案變成了充滿活力的創新工場。記者看到，學生們不再只是對著課本練習，而是屏息凝神地觀察著程序運行的結果。
“看，我的機器人會跳武術操了！”四年級學生衡韻涵興奮地按下啟動鍵，她向記者演示著如何通過指令讓機器人完成轉體、劈叉等復雜動作。她告訴記者，學習人工智能課程近一個學期，這種“親手賦予機器靈魂”的成就感讓她對科技產生了濃厚興趣。而她身旁的馬思佳已有兩年學齡，正熟練地調試著代碼，她滿懷憧憬地對記者說：“我將來想自己做一個能感知人類情緒、會跳舞的機器人。”
在鐵五小學，人工智能教育不僅是個別特長生的“專利”。信息中心主任魏蓬勃向記者介紹，學校初步構建了“通識、賦能、社團”三位一體的課程架構，實現了全學段覆蓋。低年級側重實物編程與興趣啟蒙，中高年級則引入圖形化編程及Python學習。這種循序漸進的梯度設計，讓抽象的程序邏輯轉化為直觀的創新成果。
類似的“童心啟智”場景也在西安市西影路小學上演。該校副校長劉海鵬在接受采訪時表示，學校將人工智能學習從孩子們最熟悉的樂高積木切入，打破了冰冷的代碼門檻。通過“搭建—編程—測試—優化”的完整工程閉環，學生們在親手組裝小車、機械臂的過程中，悄然構建起對傳感器、執行器與程序控制的認知基石。僅一年時間，該校學生就在各類比賽中獲獎近百項，這種“手腦并用”的模式正讓科創基因深植孩子心中。
深度對話：西安市航天城第一中學的系統化路徑
如果說小學側重于啟蒙，那么中學段的人工智能教育則更趨向于專業化與系統化。作為教育部首批全國中小學科學教育實驗校，西安市航天城第一中學的探索極具樣本意義。
“AI教育絕非單向傳授技術知識，而是培養學生知識、技能、思維與價值觀四位一體的素養。”西安市航天城第一中學課程發展研究中心副主任李云海在采訪中，向記者詳細勾勒了學校“文化立校、科技興校”的智慧育人藍圖。
機制支撐：從“單打獨斗”到“協同育人”
李云海告訴記者，學校堅持“目標引領、保障托底、按需配置”的原則。2025年，學校爭取上級資金200萬元對青少年科學院進行提升。同時，學校構建了“資源—協同—評價”三位一體的保障機制。在評價端，學校將AI教育成效納入年度考核，將教師的AI課例開發、應用成果納入職稱評定，極大地激發了師生的內生動力。
更令記者關注的是，西安市航天城第一中學并非孤軍奮戰。李云海介紹，學校與陜西師范大學、西安電子科技大學、國家超級計算西安中心等建立了合作，同時組建“航天基地人工智能教育聯盟”，聯合開發課程。學校甚至通過政協提案，推動將“科技特長生”納入高中招生范圍，試圖打通大中小學與科研院所的聯合培養通道。
師資鍛造：從“傳統教書匠”到“智慧學習設計者”
面對人工智能應用的爆發式增長，師資是核心。李云海透露，學校正致力于打造一支能實踐、善創新的骨干隊伍。通過聘請崔萬照、馬紅亮等專家擔任導師，并開展全校性的“AI賦能”主題教學大賽。“就在今天上午，我們學校正在進行‘AI賦能’主題大賽的決賽。”李云海說，“這種賽教結合，是為了讓人人研究AI、使用AI。我們主張‘內外聯動’，既充實專職教師，也引入科技企業的專業人才擔任兼職導師。”
課程迭代：分層遞進的“狹義”與“廣義”課程
在李云海的筆記本上，記者看到了一份詳盡的人工智能課程地圖。學校構建了“狹義AI課程”與“廣義AI課程”相結合的分層體系。狹義課程聚焦算法基礎與技術原理，而廣義課程則通過跨學科、社團活動實現應用。目前，由該校牽頭開發的校本資源已包含四個單元、16個項目。從宇樹機器狗、無人機的操控，到基于AI技術的班徽設計大賽，人工智能已不再是一個孤立的學科，而是滲透進語文、數學、英語等全學科的教學底色。
跨界融合：讓技術之光點亮教學每一個角落
在西安的教育版圖中，人工智能正以多元的姿態參與到教育教學的變革中。
西安市浐灞第三小學通過不斷迭代升級跨學科主題課程，實現了從1.0到4.0版本的華麗蛻變。在語文課上，老師馮怡婷在講授《手指》一課后，引導學生利用AI助手“豆包”化身“寫作小達人”，進行問答互動。馮怡婷表示：“AI的加入不僅拓寬了孩子的寫作思路，更提高了他們的思辨能力。”該校三年級學生范伊娜自豪地向記者展示了她用AI工具創作的有聲繪本：“我們讓插畫動了起來，這讓我體會到了創作的樂趣。”正如該校三年級主任郭姣姣所言，4.0階段的跨學科課堂，讓孩子們置身于高度智能化的學習場景，讓教學更加高效且有趣。
廣域視野：省外探索勾勒人工智能教育全景圖
西安各校的探索，是全國人工智能教育蓬勃發展的一個縮影。記者在整理調研資料并參考省外先進經驗時發現，人工智能在學校的開展情況已呈現出“由點及面、多點開花”的整體態勢：
在北京密云區，密云第二中學化學教研組已將“AI智能評價系統”貫穿教學全過程，對實驗探究軌跡進行量化評估，讓核心素養可觀測、可衡量。河南寨中學則利用“智慧作業”平臺，自動生成個性化錯題集，減輕師生負擔。濱河學校運用AI評課系統，從教學目標到生生互動進行可視化分析，推動數據循證教研。密云第五小學則引入DeepSeek大模型，構建本地資源庫，支持教師一鍵生成教學資源。
在山東青島嶗山區，不僅有嶗山三小張雅楠老師引導學生開發“校園安全行為識別系統”，還有嶗山區推出的“班級CIO（首席信息官）”入校輔導活動，構建起校級數字化學伴團隊，探索數字化賦能班級管理的新路徑。
尤為溫情的是在特殊教育領域，濰坊聾啞學校將人工智能巧妙嵌入課堂。通過引入“晨讀泡泡”互動空間和數字人領讀，為聽障學生提供沉浸式的跟讀體驗。正如該校負責人所言，人工智能正以實實在在的力量重塑特教生態，讓科技的溫度惠及每一位學生。
讓技術服務于人，辦好滿意的未來教育
從西安市碑林區鐵五小學的機器人舞蹈，到西安市航天城第一中學的區域課程聯動，再到省外先進學校的AI評價系統，人工智能正深刻重塑教育的邊界。
在調研中，記者深刻感受到，人工智能教育絕非單純的“設備升級”，而是一場關于教育理念的深刻變革。西安市航天城第一中學李云海主任的一句話令記者印象深刻：“我們要永遠以‘探索者’的姿態，持續學習、不斷實踐。”
深耕青少年信息學教育十余年的從業者，槿榕智學董事長白晶對此有著更為系統的思考。她表示，中小學人工智能教育需立足長遠，構建科學完善的培養體系。當前課程將“工具應用—原理理解—工程實踐”分層遞進結合，低學段以AIGC等應用激發興趣，高學段切入算法與硬件實踐，本質是培養具備技術理解力和創新意識的基礎型人才，而非單純的工具操作者。
在教師適配層面，白晶強調，AI并非削弱教師價值，而是重塑其角色。通過智能備課、學情診斷等輔助功能，教師可從重復性事務中解放，專注于教學設計與個性化指導，完成從知識傳授者到學習引導者的轉變，這是時代對教師專業能力的新要求。
“學生的興趣源于可見的學習反饋，而這種興趣具有長期價值，能逐步培養算法思維與系統思維，為未來發展奠定基礎。”針對家長擔憂的“負擔”問題，白晶進一步解釋，小學階段重興趣啟蒙，初高中注重學科協同，科學融入課程的AI教育是必備素養培養，而非額外加壓。
對于區域教育差距，白晶認為技術本身為普惠提供了可能。通過標準化課程、模塊化資源與常態化教師培訓，可推動人工智能教育從少數學校的探索走向全域全面普及，讓更多學生平等適配智能社會發展需求。
未來，隨著人工智能在助教、助學、助研、助管等方面的深入探索，教育數字化轉型將邁入深水區。我們要始終堅守“技術服務于人”的核心理念，讓科技點亮課堂，用AI啟迪智慧。唯有如此，才能真正培養出適應智能時代的拔尖創新人才，辦好人民滿意的未來教育。
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